Программа модифицирована педагогом дополнительного образования ГОУ СОШ № 781 Кузнецовой С. В.

Первый год обучения сокращен на 72 часа в связи с психоэмоциональными и возрастными особенностями детей. (4-5 класс)

После вводного занятия целесообразно провести знакомство детей с ручными работами на примере изготовления небольших изделий. Это вызвано тем, что дети приходят в студию совсем не подготовленные. Многие не знают основных приёмов выполнения ручных работ.

После знакомства с ручными работами дети знакомятся с навыками работы на швейной машине. Для закрепления таких навыков предусмотрено изготовление различных изделий домашнего обихода, а так же аксессуаров к одежде (подушки в стиле пэчворк, сумки, чехлы для мобильных телефонов, косметички, домашние тапочки и т.д.)

С темой моделирование изделий дети знакомятся частично. Конструирование юбки дети проходят по базовой общеобразовательной программе в 6 классе, поэтому для закрепления этой темы она перенесена на второй год обучения.

В теме конструирование даётся построение головных уборов. Они являются более простыми по построению и пошиву.

В течение первого года обучения дети изготавливают:

·       Ручные работы:

ü     Изготовление тряпичной куклы методом кручения

ü     Изготовление чехла для мобильного телефона

ü     Изготовление косметички или кошелька (по выбору)

ü     Изготовление игольницы-шляпки

ü     Изготовление обложки для дневника или книги

·       Машинные работы:

ü     Изготовление подушки в стиле пэчворк (1 или 2 по выбору ребёнка. Схему выбирает ребёнок сам из предложенных учителем)

ü     Изготовление прихватки (1 или 2 по выбору ребёнка. Метод изготовления выбирает ребёнок сам из предложенных учителем. Пэчворк или аппликация)

ü     Изготовление головного убора (бандана, берет, капор по выбору студийца)

·       В разделе изготовление изделия для себя учащиеся изготавливают 1 или 2 изделия по выбору

 

На втором году обучения для введения в предмет дети занимаются изготовлением сувениров домашнего обихода, таких как подушки, сумки, прихватки, косметички и т.д. различными техниками (пэчворк, аппликация)

Тема композиция костюма рассматривается более подробно. Дети просматривают слайд-шоу, показы таких тем как:

·       Цветовое решение

·       Иллюзии восприятия пространственных форм предмета

·       Корректировка фигуры линиями и формой одежды

·       Антропоморфологические признаки телосложения человека

·       Ансамбль в одежде и т.д.

В конце второго года обучения студийцы изготавливают 3-4 модели для дефиле.

В первом и втором году обучения совсем исключены темы народного костюма как теоретические темы. Дети с ними знакомятся при выполнении карнавальных костюмов.

На втором году обучения включена тема «изготовление карнавальных костюмов» в связи с потребностью школы. В школе проходят различные мероприятия, на которых студийцы принимают активное участие

 

Дефиле проходит в мае. На нём присутствуют не только учащиеся школы, но и родители, и друзья студийцев.

 

 

 

 

столпакова лариса александровна, педагог дополнительного образования ДТДиМ «Преображенное»

КОСТЮМ - ЯЗЫК СОЦИАЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ

(МАСТЕРСКАЯ МОДЕЛИРОВАНИЯ ОДЕЖДЫ)

Пояснительная записка

Моделирование одежды, являясь одним из видов декоратив­но-прикладного творчества, более всех других видов искусств свя­зано с человеком, даже неотделимо от него.

Костюм — один из элементов мировой и национальной куль­туры. В нем, как в капле воды, отражен огромный мир: архитек­тура, политические и исторические события, опыт народа, его темперамент и образ жизни, природные условия, взаимоотноше­ния мужчины и женщины в обществе и т.д.

Актуальность программы определяется тем, что обозначенные в ней знания и умения по моделированию, конструированию и технологии учитывают достижения науки и производства в этих областях (новые способы и методы моделирования и конструирования, новые технологии, использование новых тканей и материалов и, кроме того, дается достаточно большая вариативность способов обработки и методов моделирования и конструирования.

Будучи частью мировой, культуры, костюм в то же время является существенной характеристикой личности. По тому, как одевается человек, как он носит костюм, можно судить о его вкусе творческих способностях, аккуратности, часто о месте его рабо­ты, образе жизни, темпераменте, положении в обществе, достат­ке и т.д. В современном мире с его оперативностью контактов и необходимостью быстрых оценок образ, имидж человека и одна из его главных составляющих — костюм — все чаще отождествля­ются с самим человеком. Костюм давно стал одним из языков социального общения и средством социальной коммуникации.

Предмет изучения — моделирование одежды, если понимать моделирование широко — как процесс создания одежды от про­ектирования до производства.

Программа включает в себя несколько информационных и тренинговых блоков:

1)          Освоение ручных работ

2)          освоение работы на электрической швейной машине;

3)          история моделирования;

4)          моделирование костюма;

5)    конструирование;

6)          технология;

7)    практика социального общения.

Изучение курса помогает воспитанникам не только приобрес­ти практические умения, навыки общения, выразить себя в твор­честве, но и устанавливать гармоничные отношения с миром.

Цель программы— выявление и развитие способности воспи­танника к творческому самопроявлению и самовыражению, как в области материальной культуры, так и в социуме.

Ценности, на утверждение которых направлена программа:

-  самоопределение воспитанника;

-  творческое развитие его личности, взаимоотношений с самим собой и миром;

-   нахождение им своего места в этом мире.
Ведущая идея программы:

провести воспитанников от понимания через знания и уме­ния к творчеству в таких областях, как культура личности, куль­тура деятельности и культура социального взаимодействия.

В условиях современного совместного обучения и ориентации на «равенство» полов часто происходит искусственное размывание психологических различий юношей и девушек, что приводит к далеко не безобидным последствиям как для будущих мужчин и женщин, так и для общества в целом. Поэтому, не ставя в узких рамках программы по моделированию одежды задач комплексно­го и всестороннего воспитания будущей женщины, все же представляется необходимым уделить внимание таким ценностным установкам, знаниям, умениям и практическим навыкам, кото­рые помогают формировать у воспитанниц традиционные женс­кие качества и в то же время адаптированные к современным условиям (например, наряду с воспитанием аккуратности, трудо­любия, терпения, скромности, не исключается установка на ус­пех, коммуникабельность).

Освоение программы предполагает решение множества разно­плановых задач:

1.   В обучении — приобретение следующих представлений, знаний, умений, навыков:

-  общие представления о назначении одежды, ее классификации и стилях; требованиях к одежде;

-  элементарные знания по истории костюма;

-  знание о размерах и пропорциях человеческого тела и умения с помощью одежды скорректировать свой внешний облик;

-  знание основ и овладение навыками моделирования, конструирования, технологии пошива одежды;

-  обучение умению грациозно и свободно двигаться, демонстрируя модели одежды;

-  навыков ношения и демонстрации одежды;

-  навыков создания и постановки показа коллекций одежды.

2.   В воспитании:

-  выработка адекватной самооценки;

-  приобщение к общечеловеческим ценностям;

-  помощь в осознании себя частью и носителем культуры своего народа;

-  воспитание традиционных женских качеств (аккуратности, трудолюбия, терпения, стремления к красоте и желания ее создавать).

3.   Развивающие:

-  развитие моторных навыков, глазомера и точности движений;

-  развитие интеллектуального потенциала личности;

-  развитие образного мышления, художественного вкуса и чувства прекрасного;

-  ориентация в выборе возможных профессий, связанных с производством одежды и ее популяризацией;

-  развитие правильной осанки.

Отличие данной программы от школьных программ состоит в существенно большем объеме информации, знаний и умений, получаемых воспитанниками; в большей вариативности способов моделирования, конструирования и обработки изделий; в использовании но­вых технологий; в индивидуальном подходе к воспитанникам.

Все детские коллективы, занимающиеся моделированием одежды, можно условно разделить на 2 вида по направлению их деятельности: делающие одежду <'Прет-а-порте» — одежду для реального использования реальными людьми, промышленный вариант моды. Как правило, эти дети шьют одежду для себя; создающие одежду «от кутюр» — сложную по форме, богатую по отделке, с обилием ручной работы, которую можно носить в исключительных случаях: на балу, сцене, карнавале. Одежда шьется для показов и выставок, остается в распоряжении детских коллективов. Программы таких детских объединений, как правило, студийные — с детьми работают 2 — 3 педагога (например: рисунок и моделирование — один педагог, конструирование и пошив изделий — второй, дефиле и постановка показов — третий).

Особенность данной программы состоит во взгляде на костюм, который рассматривается не только как предмет декоративно-при­кладного творчества, но и как язык социального общения.

Программа рассчитана на подростков 11-16 лет — возраст, ког­да ребята еще не всегда знают, как выразить свою индивидуаль­ность в адекватных формах. Дети хотят быть красивыми и модны­ми уже сейчас, а не через 5 лет, когда они смогут носить «от кутюр», и поэтому шьют реальную одежду, соответствующую их внутреннему миру, сегодняшней моде, позволяющую им выра­зить себя. Поэтому в данной программе не ставится задача научить детей высотам шитья, изготавливать коллекции «от кутюр». Уме­ние выражать себя в простом и простыми средствами — задача не менее творческая.

Программа предусматривает 2 уровня усвоения большинства тем: первый — приобретение основных знаний и навыков; второй - творческий уровень — желание и способность творчески исполь­зовать полученные знания и умения.

Это обусловливает индивидуальный подход к возможностям и потребностям ребенка.

В программе не предусмотрено построение основных конструк­ций плечевых изделий расчетным методом. Вместо этого используются хорошо обработанные выкройки из журналов мод, и дается большая вариативность способов их корректировки с учетом особенностей фигуры и осанки.

Боль­шое внимание уделяется не только изготовлению одежды, но и таким вопросам, как коррекция осанки и походки, дефиле, началь­ные навыки рисунка, изготовление эскизов и т.д.

Девочки 11—16 лет, как правило, не имеют элементарные на­выки по шитью, но имеют определенные знания по истории, основные геометрические и математические представления, а также у под­ростков достаточно сформированы внимание, усидчивость, спо­собность воспринимать и осмысливать достаточно сложную ин­формацию, необходимые для освоения программы. Программа пред­назначена для девушек, но не исключает возможности обучения юношей при оперативной корректировке отдельных тем.

Студия принимает всех желающих заниматься. Приоритетным основанием для зачис­ления в группу является активное желание ребенка шить и инте­рес к данному виду деятельности. Опыт показывает, что, даже если навыков шитья нет и первые самостоятельные опыты неудачны, при большом желании дети осваивают программу до­вольно успешно, и для них можно даже снизить возрастной порог при приеме. Такие дети приглашаются на пробные занятия (посе­щают несколько занятий без зачисления в группу) и, если не чувствуют психологического дискомфорта среди детей более стар­ших и успешных, остаются в коллективе.

Уровень подготовки детей при приеме в группы:

1-й год обучения: приглашаются все желающие

2-й год обучения: навыки работы на швейной машине (обязательно)

В исключительных случаях возможно зачисление наиболее подготовленных детей сразу в группы 2-го года обучения. 

Срок реализации программы, этапы.

Выполнение программы рассчитано на 2 года; занятия про­водятся на первом году обучения 2 раза в неделю по 2 часа на 2-м году обучения 2 раза в неделю по 3 часа.

По завершении основного курса воспитанники, проявляющие устойчивый интерес и способности, могут продолжать занятия по программе индивидуальной работы.

Предполагаемые результаты.

1-й год обучения.

Владеют основными навыками ручной работы и работы на электрической швейной машине.

Умеют построить чертеж, самостоятельно раскроить и сшить юбку или раскроить и сшить брюки по выкройке из журнала мод; провести примерку.

Владеют начальными навыками дефиле: умеют держать правильную осанку и естественно и грациозно двигаться.

Умеют вести себя и одеваться в соответствии с требованиями времени, места и обстановки.

-Сформированы моторные навыки, глазомер и точность движений.
2-й год обучения.

Имеют представления о творчестве ведущих модельеров, Имеют представления о пропорциях тела человека.

Умеют самостоятельно сшить простое плечевое (топ, платье) или поясное (юбка, брюки) изделие, а также плечевое изделие с рукавами.

Знают различные варианты обработки основных узлов изделий.

Умеют внести простые изменения в выкройку из журнала.

Умеют демонстрировать изготовленные изделия, владеют навыками дефиле и показа моделей одежды; умеют доброжела­тельно общаться с людьми.

-   Развиты усидчивость, терпение, аккуратность.
Формы подведения итогов.

В программе предусмотрены часы на просмотр изделий с ана­лизом качества пошива, посадки на фигуре, эстетических свойств моделей.

Показы моделей одежды, фотосъемки, выставки, соревнова­ния проводятся с последующим анализом и обсуждением члена­ми коллектива.

Результаты работы каждого члена коллектива оцениваются в баллах по десятибалльной системе.

Присуждение номинаций по итогам года.

Оценка результатов достигнутого каждым воспитанником про­водится по пяти основным показателям:

Эстетические качества моделей.

Конструкция.

Качество обработки.

Показы моделей одежды.

Участие в общественной жизни.

Итоги работы подводятся дважды в год (по полугодиям).

Достижения учащихся оцениваются по десятибалльной шка­ле, что позволяет с достаточной степенью дифференцирования. Оценить знания, умения, навыки и т.д. Кроме того, использова­ние десятибалльной шкалы не вызывает у учащихся аналогий со школьными оценками, и получение низкого балла не созда­ет ситуации неуспеха. Суммарное количество баллов позволяет определить место и тройку лидеров в группе по итогам года. Показатель «Участие в общественной жизни» помогает оце­нить, наряду с «профессиональными» знаниями, умениями и навыками, также и личностные качества детей: активность, ком­муникабельность, доброту, взаимопомощь, дисциплину, лидер­ство и т.д. Эти же показатели частично оцениваются и в графе «Показы моделей одежды».

 Учебно-тематический план

1-й год занятий

№	Тема	Всего часов	В том числе
			Теоре-тич.	Прак-тич.
1.	Вводное занятие	2	2	-
2	Знакомство с ручными работами	20	8	12
3	Освоение работы на электрической швейной машине	30	14	16
История моделирования
4	Тенденции современной моды	4	2	2
Конструирование костюма
5	Методы конструирования (расчетный,). Применение этих методов для уточнения конструкций (построение головного убора «бандана»)	6	2	4
6.	Понятие «плечевых» и «поясных» изделий. Размерные признаки фигуры, основные мерки. Определение размера изделия	3	1	2
7.	Перевод выкройки из журнала	5	1	5
Технология пошива изделий
8.	Свойства тканей и ниток	1	1	-
9.	Правила раскроя ткани	2	1	I
10.	Пошив поясного изделия (юбка)	36	4	32

Костюм как средство взаимодействия элементов: культура - человек - общество
11	Требования, предъявляемые к одежде и ее классификация по назначению и стилям	2	1	1
12.	Упражнения для выработки походки и осанки. Дефиле	6	1	5
13.	Репетиции показов. Подбор дополнений и аксессуаров	9	1	8
14.	Показ моделей («Фестиваль «Весенняя фантазия»	3	-	3
15.	Контрольное занятие. Фотосъемка или показ моделей одежды	3	1	2
	Практика социального общения
16.	Фестиваль «Хрустальная капелька»	4	1	3
17.	Участие в конкурсах, выставках, соревнованиях, других мероприятиях	6		6
18.	Подведение итогов. Присуждение номинаций	2	-	2
	Итого:	144	41	103

 

 

 

Учебно-тематический план

2-й год занятий

 

№	Тема	Всего часов	В том числе
			Теор.	Практ.
1.	Вводное занятие	3	1	2
2	Практические занятия на швейной машине (изготовление сувениров)	24	6	18
	История моделирования.
3	Тенденции современной моды. Творчество современных модельеров	6	6
	Моделирование костюма
4	Пропорции тела человека	3	1	2
5.	Основы моделирования костюма	3	1	2

7.	Образное решение и композиция костюма. Форма, линия и цвет как элементы компо­зиции. Роль формы и линии в композиции	14	6	8
8.	Моделирование костюма на конкретную фигуру (на себя)	6	2	4
Конструирование
9.	Конструирование брюк, юбок	6	1	5
10.	Внесение изменений в готовую конструкцию (выкройку). Построение оборок и воланов	6	2	4
Технология
12.	Пошив изделия по выбору (юбки, брюки, жилеты, сарафаны)	34	2	32
13.	Пошив изделия (блуза, платье) с рукавами  реглан и цельнокроеным, застежкой по линии середины переда, отложным воротником или воротником - стойкой	38	2	36
14.	Изготовление карнавальных костюмов (новый год, масленица, сценические костюмы для школы)	40	5	35
Костюм как средство взаимодействия элементов: культура - человек - общество
15.	Дефиле	3	1	2
16.	Репетиции показов. Формирование коллекции моделей. Образное решение коллекций и отдельных моделей	12	2	10
17.	Показ моделей (Фестиваль «Весенняя фантазия»)	3	-	3
18.	Итоговое занятие (фотосъемка или показ моделей)	3	1	2
Практика социального общения
22.	Фестиваль «Хрустальная капелька»	3	1	2
24.	Участие в конкурсах, выставках, соревнованиях, других мероприятиях	6	-	6
26.	Подведение итогов. Присуждение номинаций	3	-	3
Итого:		216	36	180

 

Содержание первого года занятий

Вводное занятие. Программа и задачи 1-го года обучения. Ожи­даемые результаты. Понятие о моделировании одежды. Составляю­щие моделирования. Техника безопасности.

Знакомство с ручными стежками.

Освоение проходит на отдельных маленьких сувенирах.

Практическая деятельность.

Крутка тряпичной куклы, изготовление игольницы шляпки, изготовление чехла для мобильного, пошив домашних тапочек. Работы производятся только ручными стежками.

Эвристические задания:  выбор цвета, и фактуры материала для изготовления изделия

Формы подведения итогов: Внутришкольные выставки, оценка работы другими воспитанницами группы

Освоение работы на электрической швейной машине

Заправка верхней и нижней нити; подключение машины к сети; работа с тканью (прямая и зигзагообразная строчка); чист­ка; простейшая наладка машины. Техника безопасности

Практическая деятельность. Упражнения: заправка верхней и нижней нити, подключение машины к сети, упражнения по вы­полнению прямой и зигзагообразной строчек, регулировка натя­жения верхней и нижней нити, замена иглы, чистка челночного устройства, смазка машины. Изготовление небольших сувениров. Работа на внутришкольную выставку.

Эвристические задания. Помощь товарищам в освоении отдель­ных приемов.

Формы подведения итогов: проверка преподавателем освоения каждого из навыков каждым учащимся; групповой опрос по пра­вилам техники безопасности.

История моделирования

Тенденции современной моды. Тенденции и направления совре­менной моды «прет-а-порте» (силуэты, стили, формы, длина, линия талии, цвет, обувь, дополнения, отделки, прически, ма­кияж). Зарубежные и российские показы коллекций одежды «прет-а-порте». Понятие «стиль в одежде».

Практическая деятельность. Просмотр журналов мод, зарисов­ки моделей, обсуждение.

Эвристические задания: выбор понравившейся модели, соот­ветствующей собственному внешнему облику.

Формы подведения итогов: беседа-опрос о модных тенден­циях; учет использования полученной информации при выборе

модели для пошива.

Конструирование костюма

Методы конструирования (расчетный). Применение этих методов для уточнения конструкции. Область применения. Достоинства и недостатки.

Практическая деятельность. Построение головных уборов «бандана», берет.

Формы подведения итогов. Беседа-опрос, просмотр и обсужде­ние готовых изделий и изделий в процессе их изготовления, ана­лиз уточнения готовых выкроек.

Понятие «плечевых» и «поясных» изделий. Размерные признаки фигуры, основные мерки. Определение размера изделия. Понятие «по­ясных» и «плечевых» изделий. Снятие основных мерок, необходи­мых для определения размера изделия (Ог, Об, От, рост). Разли­чие в размерах изделия, определенных по российским и европей­ским стандартам. Стандартизация фигур, стандартные фигуры.

Практическая деятельность. Снятие мерок друг с друга (работа в паре), определение своего размера по российской и европейской классификации.

Формы подведения итогов. Проверка правильности снятия ме­рок и определение размера.

Практическая деятельность. Снятие необходимых мерок, вы­полнение расчетов, построение чертежа.

Форма подведения итогов. Проверка правильности снятия ме­рок, расчетов и построения чертежа.

Перевод выкройки из журнала. Определение размера в соответ­ствии со своими мерками по таблице в журнале. Нахождение нужного листа выкроек. Нахождение необходимых деталей на листе выкроек. Перенесение выкройки на кальку — обозначения дета­лей, нити основы (нити основы), рассечки. Прибавки на швы.

Эвристические задания. Уточнить выкройку по своим разме­рам.

Творческая работа. Внести простейшие изменения в конструк­цию.

Формы подведения итогов. Проверка правильности снятия

выкройки, точности линий, данных прибавок.

Технология пошива изделий

Свойства тканей и ниток. Классификация тканей по составу; строение и свойства натуральных волокон, искусственных и син­тетических волокон и тканей из них.

Требования к ниткам для шитья.

Учет свойств тканей при выборе модели, раскрое и пошиве в зависимости от назначения костюма и условий его эксплуатации.

Практическая деятельность. Визуальное и тактильное знаком­ство с тканями различного состава. Знакомство со свойствами тканей в процессе раскроя и пошива изделий.

Правила раскроя ткани. Производство тканей на ткацком стан­ке. Нити основы и утка.

Различие свойств ткани в зависимости от направления — по нити основы, утку, косому направлению. Раскрой ткани с учетом расположения нити основы в изделии. Учет направленности и раз­мера рисунка. Раскрой ворсовых тканей, вельвета и бархата. Рас­положение деталей выкройки на ткани.

Практическая деятельность. Определение нити основы, утка, косого направления ткани.

Определение направленности рисунка, направления ворса, разнооттеночности.

Определение расположения лекал на ткани (в соответствии с направлением нити основы).

Пошив «поясного» изделия (юбка). Обработка ткани пе­ред раскроем. Расположение нити основы на юбках и брюках в зависимости от модели и ткани. Раскладка лекал. Правила рабо­ты с тканью и ножницами. Раскрой и подготовка к 1-й пример­ке. Проведение 1-й примерки. Уточнение конструкции. Внесение изменений в конструкцию. Обработка вытачек, боковых швов, шагового шва и шва сидения брюк. Уточнение линии талии. Об­работка застежки «молния», пояса. Уточнение и обработка низа изделия.

Практическая деятельность. Раскладка лекал, раскрой, при­мерка, пошив.

формы подведения итогов. Контроль качества в процессе осво­ения отдельных операций; контроль качества готового изделия; анализ эстетического, конструктивного и технологического каче­ства после показа коллекции.

Костюм как средство взаимодействия элементов: культура—   человек— общество

Требования, предъявляемые к одежде, и ее классификация по на­значению и стилям. Классификация одежды по назначению и сти­лям. Понятие стиля, в том числе в одежде. Эстетические, гигиени­ческие и экономические требования к одежде. Оценка качества одежды комплексно, по всем требованиям.

Практическая деятельность. Анализ соответствия одежды (сво­ей, членов коллектива) требованиям и стилям. Приведение при­меров и анализ манеры одеваться людей «стильных».

Эвристические задания. Собственные примеры разделения одеж­ды по назначению и стилям.

Творческая работа. Подбор дополнений к показу коллекции для придания одежде «стиля».

Анализ использования полученных знаний при подготовке к

показу коллекции.

Упражнения для выработки походки и осанки. Дефиле. Правиль­ная осанка. Упражнения, способствующие правильной осанке. Кра­сивая походка, ее составляющие. Упражнения, помогающие сде­лать походку красивой.

Практическая деятельность. Анализ своей осанки и походки (в зеркале); упражнения для улучшения осанки и походки, укрепле­ния позвоночника. Дефиле.

Формы подведения итогов. Анализ показов моделей одежды педагогом и членами коллектива.

Репетиции показов. Подбор дополнений и аксессуаров. Понятие коллекции моделей одежды. Формирование отдельных моделей в коллекции. Образное решение отдельной модели, Дополнения И аксессуары как элементы создания образа.

Практическая деятельность. Подбор дополнений и аксессуаров. Репетиция показа моделей (дефиле).

Эвристические задания. Нахождение собственного «рисунка» показа.

Формы подведения итогов. Показ моделей и его анализ.

Показ моделей. Фестиваль «Весенняя фантазия». Отработка навыков дефиле; выступлений перед зрителями; работа над координацией движе­ний.

Навыки оценки своей внешности, манеры держаться в сравне­нии с другими.

Дисциплина, аккуратность. Внутренняя дисциплина, внима­ние и организованность.

Навыки взаимодействия и взаимопомощи в коллективе.

Развитие уверенности в своих силах.

Практическая деятельность. Участие в показе. Помощь другим членам коллектива (за кулисами).

Формы подведения итогов. Просмотр и анализ видеозаписи показа.

Контрольное занятие. Фотосъемка или показ моделей одежды. Фотосъемка или показ моделей как работа по демонстрации одежды. Знание достоинств и недостатков своей внешности, походки. Спо­собы корректировки внешности (для фотосъемки) или походки (для показа одежды). Обувь, дополнения, прическа и макияж.

Практическая деятельность. Подбор дополнений, обуви, при­чески и макияжа.

Фотосъемка или показ моделей одежды.

Формы подведения итогов. Просмотр и обсуждение фотосним­ков, показа моделей одежды.

Практика социального общения

Фестиваль «Хрустальная капелька»

Дежурство на фестивале. Воспитание чувства сострадания, ми­лосердия. Формирование активной жизненной позиции.

Участие в конкурсах, выставках, соревнованиях, других мероприятиях.

Подведение итогов. Присуждение номинаций.

Оценка работы за год каждого учащегося по 5 показателям. Определение победителей. Присуждение «номинаций» с учетом личных достижений членов коллектива (например, «Мисс эле­гантность», «Надежда моделирования» и др.). Создание ситуации успеха для каждой воспитанницы.

 Содержание второго года занятий

Вводное занятие. Программа и задачи 2-го года обучения. Ожи­даемые результаты. Техника безопасности. Просмотр и обсуждение эскизов, костюмов, проектов, сделанных за лето.

Изготовление сувениров: Изготовление различных изделий в стиле пэчворк. Подушки, прихватки, сумки. Изготовление сувениров с аппликацией из ткани. Подушки, прихватки, сумки, картины.

История моделирования

Тенденции современной моды. Знакомство с тенденциями и направлениями современной моды («прет-а-порте» и «от кутюр»). Стили, силуэты, форма, дли­на, линия талии, цвет ткани, обувь, дополнения, отделки, причес­ки, макияж. Информация о текущих показах зарубежных и рос­сийских коллекций одежды. Творчество ведущих современных мо­дельеров; ведущие Дома мод. Понятие об одежде «прет-а-порте» и «от кутюр*.

Понятие о внешнем виде и качестве одежды в зависимости от назначения.

Практическая деятельность. Просмотр и обсуждение журналов мод и телепередач о моде, зарисовки моделей и модных элементов.

Эвристические задания. Выбор понравившейся модели, соответ­ствующей собственному внешнему облику и внутреннему миру. При­менение отдельных модных элементов при проектировании одежды.

Моделирование костюма

Пропорции тела человека. Основные пропорции фигуры чело­века. Различие в пропорциях фигуры взрослого человека и детс­кой фигуры, в пропорциях мужской и женской фигур.

Разнообразные типы женских фигур в зависимости от соотно­шения основных размеров и осанки.

Условно-пропорциональная фигура, ее зарисовка (построение).

Практическая деятельность. Визуальное знакомство с различ­ными типами женских фигур. Построение условно-пропорциональ­ной женской фигуры.

Основы моделирования костюма методом наколки. Метод на­колки как один из способов моделирования одежды. Область при­менения. Определение методом наколки: формы, силуэта, разме­ра формы. Расположение направления ткани; расположение ри­сунка, расположение, размер и форма деталей, отделок и т.д.

Практическая деятельность. Моделирование отдельных элемен­тов костюма (вырез горловины, воротник, карманы и т.д.).

Моделирование общей формы костюма, отдельных его частей, расположение направления ткани, рисунка, деталей при проекти­ровании одежды для показа коллекций.

Творческая работа: самостоятельное моделирование костюма или его частей методом наколки.

Образное решение и композиция костюма. Форма, линия и цвет как элементы композиции. Роль формы и линии. Понятие компози­ции костюма; ее роль в образно-эмоциональном восприятии кос­тюма. Форма, линия, цвет — элементы композиции. Композици­онный центр. Роль формы и линии в композиции костюма. Вели­чина и характер формы. Вертикальные, горизонтальные и наклон­ные ЛИНИИ;

Практическая деятельность. Рассмотрение примеров влияния формы и линии на композицию костюма. Анализ композицион­ного решения отдельных костюмов.

Эвристические задания. Использование полученных знаний при проектировании одежды.

Моделирование костюма на конкретную фигуру (на себя). Требова­ния, которые необходимо учитывать при моделировании (или выбо­ре) костюма (эстетические, гигиенические, экономические). Соответствие проектируемого костюма внешнему облику человека, ма­нере держаться, назначению, условиям эксплуатации. Соответствие модели, конструкции и ткани. Выбор методов моделирования. Про­стая наколка на манекен или фигуру или зарисовка модели (рабо­чий эскиз).

Практическая деятельность. Просмотр журналов мод, зарисов­ки различных моделей, выбор базовой и внесение в нее жела­тельных изменений при эскизировании.

Простейшая наколка на манекен или фигуру. Выбор модели для пошива. Выбор ткани.

Эвристические задания. Разработка собственных эскизов.

формы подведения итогов. Просмотр и обсуждение эскизов; анализ результатов моделирования при обсуждении готовой моде­ли одежды.

Конструирование костюма

Конструирование брюк, юбок. Принципы конструирования. Пос­ледовательность действий. Конструирование прямой, конической, клиньевой юбки. Конструирование брюк свободного покроя.  Различные прибавки на свободу облегания изделия. Внесение уточнений в конструкцию.

Практическая деятельность. Построение выбранной конструктивной основы.

Формы подведения итогов. Просмотр и сравнение конструк­ций, полученных разными парами воспитанниц (на манекене и в развертке).

Внесение изменений в готовую конструкцию (выкройку). Пост­роение оборок и воланов. Проверка основных размеров выкройки (Ог, От, Об, Ди). Определение расположения карманов, застёжек, разрезов

Практическая деятельность. Внесение вышеуказанных изме­нений в выкройку при проектировании одежды. Построение оборок и воланов в тетради.

Подведение итогов. Проверка выкройки преподавателем, вне­сение исправлений.

Контроль качества конструкции готовых изделий.

Технология

Пошив изделия по выбору (юбки, брюки, жилеты, сарафаны). Последователь­ность обработки изделия.;основные этапы изготовления изделия.

Практическая деятельность. Раскладка лекал, раскрой, прове­дение примерок. Смётывание изделия, устранение недочётов при посадке на фигуру. Прокладывание основных контрольных линий (линия середины, линия полузаноса в жилетах)

Формы подведения итогов. Контроль качества в процессе по­шива и качества готового изделия.

Пошив изделия (блуза, платье) с рукавами  реглан и цельнокроеным, застежкой по линии середины переда, отложным воротником или воротником –стойкой

. Последовательность обработки. Расположение нити ос­новы на деталях кроя. Раскладка лекал, раскрой, подготовка и проведение 1-й примерки. Внесение изменений. Обработка и вта­чивание воротника (одним из способов. Обработка линии низа. Обработка воланов, оборок. Варианты обработки простых узлов (пояс или обтачка юбки или брюк, различные варианты обра­ботки застежки — «молнии», подгибки низа, оформления горло­вины и пройм). Обработка «сложных» тканей: вельвета, бархата, ткани — «стрейч», трикотажа, тонких тканей. Выбор способов об­работки.

Практическая деятельность. Рассмотрение вариантов обработки подбортов и воротника и втачивания воротника в горловину. Об­работка воротника, подбортов, втачивание воротника в горловину одним из способов при пошиве изделия.

Формы подведения итогов. Проверка знания последователь­ности обработки (опрос). Контроль качества обработки изучен­ных узлов в готовом изделии.

Практическая деятельность. Пошив изделия по выбранной модели.

Эвристические задания; выбор способов обработки (оптималь­ных) отдельных узлов.

Формы подведения итогов. Анализ рациональности выбранных методов обработки.

Контроль качества обработки готового изделия.

Изготовление карнавальных костюмов (новый год, масленица, сценические костюмы для школы)  Выбор и эскиз моделей. Поиск в журналах мод. Конструирование подходящей основы для изготовления карнавальных костюмов. Выбор ткани, цвета, методов обработки.

Практическая деятельность: Изготовление карнавальных костюмов по выбранным эскизам.

Эвристические задания; Выбор карнавального костюма, цвета, формы изготовления, материала.

Формы подведения итогов. Анализ, просмотр, выступление коллектива на празднике

Костюм как средство взаимодействия элементов: культура— человек— общество

Дефиле. Связь походки с костюмом, его образным и стилевым решением, с формой. «Характер» и варианты походки.

Практическая деятельность. Выполнение упражнений для улуч­шения походки и осанки. Дефиле.

Обучение «отстающих» учащихся более сильными.

Формы подведения итогов. Анализ показов коллекций педаго­гом и членами коллектива. Присуждение диплома в номинации «Лучшая манекенщица» (по результатам показа моделей одежды и коллекций).

Репетиции показов. Формирование коллекции. Образное решение коллекции и отдельных моделей. Принципы формирования коллек­ции моделей одежды. Единство образно-стилистического решения коллекции.

Общность цветового и силуэтного решений. Дополнения и ак­сессуары. Музыкальное сопровождение. Образное решение отдель­ных моделей. Учет модных тенденций.

Практическая деятельность. Нахождение образного решения отдельных моделей. Подбор дополнений и аксессуаров. Репетиция с постановочными элементами.

Эвристические задания. Участие в подборе музыки, нахожде­ние «рисунка» показа, выбор представления коллекций

Творческая работа. Формирование собственных коллекций.

формы подведения итогов. Показ коллекции и его анализ.

Показ моделей. Фестиваль «Весенняя фантазия». Демонстрация навыков де­филе, умения выступать перед зрителями, чувства ритма; коор­динации движений; пластичности.

Сравнение своей модели одежды, коллекции коллектива с кол­лекциями других коллективов. Стремление к красоте и идеалу. Желание творчества. Развитие эстетического вкуса, чувства стиля.

Аккуратность, дисциплинированность. Внутренняя дисципли­на, внимание и организованность. Навыки взаимодействия в кол­лективе, взаимопомощь.

Практическая деятельность. Участие в показе. Помощь другим членам коллектива (за кулисами).

Творческое задание. Показ собственной коллекции одежды.

Формы подведения итогов. Просмотр видеозаписи показа. Ана­лиз преподавателем, обсуждение членами коллектива.

Контрольное занятие. Фотосъемка или показ моделей одежды. Фотосъемка или показ моделей как работа по демонстрации моде­лей одежды. Показ декоративных и конструктивных особенностей модели одежды. Корректировка внешности и постановка походки для демонстрации одежды. Стилистическое единство костюма, обу­ви, дополнений, прически, макияжа и манеры демонстрации. Вли­яние манеры держаться, манеры поведения на производимое впе­чатление.

Оценка воспитанниками своих внешних данных, манеры дер­жаться, походки. Способы корректировки. Участие в фотосъемке, демонстрации одежды.

Практическая  деятельность. Выбор костюма для фотосъемки или показа. Подбор дополнений, обуви, прически, макияжа, позы (для фотосъемки) или походки (для показа). Фотосъемка или по­каз моделей одежды.

Эвристические задания. Использование метода наколки для видоизменения костюма или создания отдельных его деталей.

формы подведения итогов. Просмотр и обсуждение фотосним­ков, показа моделей одежды, выставление оценок и присуждение номинаций.

Практика социального общения

Фестиваль «Хрустальная капелька»

Дежурство на фестивале. Воспитание чувства сострадания, ми­лосердия. Формирование активной жизненной позиции.

Участие в конкурсах, выставках, соревнованиях, других мероприятиях.

Подведение итогов. Присуждение номинаций.

Оценка работы за год каждого учащегося по 5 показателям. Определение победителей. Присуждение «номинаций» с учетом личных достижений членов коллектива (например, «Мисс эле­гантность», «Надежда моделирования» и др.). Создание ситуации успеха для каждой воспитанницы.

Методическое обеспечение

Образовательная программа студии «дизайна одежды" рассчитана на два года обучения. Обучение по программе позволяет детям справиться с трудностями, возникающими в процессе изучения школьного предмета "Технология", дополнить и расширить его. Реализация программы идет по принципу "от простого -- к сложному".

Обучение строится таким образом, что учащиеся, усваивая простые знания, умения и навыки, сначала выполняют несложные задачи, которые усложняются с каждым последующим заданием. Такая постановка учебно-воспитательного процесса формирует психологическую подготовку к труду. Занимаясь разными видами художественной деятельности, ребенок проявляет творческую индивидуальность и свое эмоционально-личностное отношение к труду.

Предлагаемые темы развивают образное мышление. В силу того, что ребенок успешно овладевает навыками моделирования и пошива одежды, у него формируется уверенность в себе. На занятиях создаются условия для развития творческого потенциала учащихся, проводится начальная профориентационная работа. Создание ситуации успеха поддерживает чувство уверенности ребенка и интерес к учебной деятельности.

На первом году обучения первый триместр дети знакомятся с ручными работами при изготовлении простейших работ, таких как изготовление домашних тапочек, чехлов для мобильных телефонов, шляп-игольниц.

На втором году обучения после летних каникул для повторения навыков и введение в работу детям предлагается изготовить несколько сувениров в стиле пэчворк.

В моделировании одежды необходимо учитывать законы зрительной иллюзии. Это дает возможность зрительно уменьшить рост высокого и худого человека, сузить талию, уменьшить широкие плечи, увеличить бедра и т.п. Поэтому в программу включены такие темы как «цветоведение», «Иллюзии восприятия пространственных форм предмета», «корректировка фигуры линиями и формой одежды», «Основы композиции», «Цветовой тон образа человека». Ознакомившись с некоторыми приемами "оптического обмана", учащиеся охотно применяют их на практике.

В теме "Цветоведение", рассказывается о цвете. С древнейших времен до наших дней цвет тесно связан с жизнью человека в ее различных психологических, эмоциональных и духовных проявлениях. Опыт показал, что у детей, изучающих эту тему, заметно развивается эстетический вкус. Они начинают хорошо одеваться, подбирать одежду так, чтобы выглядеть элегантно, привлекательно и красиво.

Последовательное изучение тем, от простой к сложной, а также знание некоторых законов гармоничного сочетания и психологического восприятия цвета, способствует в дальнейшем Постижению лучших результатов в творческом процессе шитья. А также способствует воспитанию определенных качеств: трудолюбия, аккуратности, дисциплинированности, развитию художественного вкуса и др.

Из опыта работы можно сделать вывод, что лучший навык по шитью дети приобретают при изготовлении прихватки из лоскутков в стиле "пэчворк", В этот момент у детей вырабатывается прямая строчка и привычка работы .с утюгом. Здесь работает техника: "Прошил строчку - отутюжил, прошил - отутюжил..." Только тогда вещь будет выглядеть аккуратно и красиво, если на каждом этапе выполняемой операции проводить утюжку определенного узла изделия.Хорошая утюжка – это 80% качества изделия

В процессе обучения много внимания уделяется подготовке к различным конкурсам, где себя представляют другие детские театры моды. Поэтому очень помогает такая тема программы, как дефиле - дети обучаются правильно ходить, у них пропадает чувство страха перед сценой, они начинают чувствовать себя уверенно на подиуме.

Подготовка заключается в разработке модели, а также в подборе музыки и постановке номера выступления, где музыкальную мелодию и движения подбирают сами учащиеся, а педагог корректирует их предложения. Изготовление изделий часто формирует коллекции изделий. Это очень стимулирует детей к творческому развитию. У них появляется возможность сравнения своих результатов с результатами других детей. Это усиливает их стремление к дальнейшему росту мастерства. Так как младшая группа девочек еще не имеет большого опыта работы, они привлекаются к разработке фасонов и демонстрации одежды. Старшие дети сами отшивают модели одежды, которые показывает на школьном празднике «Весенняя фантазия».

Условия реализации программы

Занятия в студии предполагает наличие материально-технической базы должного уровня. Обучение изготовлению одежды, приемам рукоделия требует специально оборудованного кабинета. Занятия проводятся в классе технологии с хорошим освещением

Для занятий используется следующее оборудование:

·       учебные столы,

·       швейное оборудование «Чайка» ПМЗ, для обработки срезов применяется оверлок 51-А класса ПМЗ

·        манекен,

·        утюги,

·       Гладильные доски

·       классная доска,

·        настольное освещение,

·        учебный материал,

·        наглядные пособия.

Необходимые принадлежности:

портняжные ножницы, мелки, лекала, линейки, меловая доска, резец, сантиметровая лента, наперстки, булавки.

Материалы: кусочки кожи, ткань, нитки, иглы, клей.

Технические средства: компьютер.

Информационные средства: справочная, учебная литература и периодические издания, журналы мод, методические материалы.

Дидактические средства: образцы выполняемых работ, наглядные пособия, раздаточный материал для самостоятельной работы, учебные задания для индивидуальной и групповой работы.

Наша жизнь показывает, что идея гармонично развитой личности по-прежнему сохраняет

свою актуальность.

Образовательная программа студии «Дизайна одежды» создает все условия для творческой деятельности детей в общеобразовательной школе №781 и модифицирована с учетом особенностей среднего школьного возраста и потребностям школы.

 

Литература

1.        Брун В., Тильке М. История костюма. — М., Эксмо, 1995.

2.        Домострой. — М., «Советская Россия», 1990.

3.   Древняя одежда народов Восточной Европы. / Под ред. М.Г.Рабиновича / — М., «Наука», 1986.

4.   Егорова Р.И., Монастырская В.П. Учись шить. — М., «Просвещение», 1988.

5.   Зайцев В. Такая изменчивая мода. — М., «Молодая гвардия»,1977.

6.   Шершнёва Л.П. «Конструирование женского лёгкого платья»  ЛЕГПРОМБЫТИЗДАТ 1991 год

7.   Зимняя И.А. и др. Общая культура человека в системе требова­
ний государственного образовательного стандарта. М., 2000.

8.        Кибалова Л., Тербенова О. Иллюстрированная энциклопедия моды. — Прага, Артия, 1986.

9.  10. Костюм — вещь и образ в русской литературе XIX в. — М., «Книга», 1989.

11 Кулагина И. Ю. Возрастная психология (Развитие ребенка от рож­дения до 17 лет): Учебное пособие. — М.: Изд-во РОУ, 1996.

12.       Пармон Ф.М. Композиция костюма. — М., «Легпромбытиздат», 1985.

19.       Статьи из журналов мод разных лет.

20.  Тарабукин Н.М. Очерки по истории костюма. — М., «ГИТИС»,1994.

21.  Трудовое обучение. — М., «Просвещение», 1989.